上课装睡B被同学扣了一节课，听起来像同学间的一句玩笑，落到讲堂里却很容易造成一场狼狈。B正本只是想躲过教员的提问，关上眼睛装作睡着，没想到同学把这件事写进了幼组轮值表，还顺手给他“扣了一节课”。教员、同学和B都以为对方懂这句玩笑的意思，误会便从一行自祓头越滚越大。
正本只想躲过教员的一次提问
那全国午是化学课。B前一晚助幼组赶海报，睡得很晚，上课时眼皮直打架。教员讲到一路必要上黑板演算的题，眼光在教室里转了一圈，叫到了B的名字。B其实听见了，却由于没跟上前面的解说，不安站起来答不出来，便把头埋低，关上眼睛，假装已经睡着。
教室里安静了几秒。坐在旁边的周航用笔轻轻敲了敲桌沿，B没有回应。教员又叫了一次，仍不见动静，只好先让另一位同学上台。B以为这下总算躲从前了，没想到坐在幼组长地位上的林禾正好掌管纪录下一次讲堂展示轮值。她看见B一向关着眼，便在幼组表格旁写了一句：“装睡，扣一节课。”
林禾正本只想逗他，意思是把B下一次的幼组讲题机遇先让给别人。周围两个同学看见后笑了起来，B听见笑声，抬起头使佚好看见那行字。他没弄明显“扣一节课”指的是幼组轮值，还是讲堂出勤纪录，脸一下子红了。刚才想躲开一路题，这会儿却成了全组都在讨论的人。
一句玩笑为什么造成了麻烦
下课后，B走到幼组桌边，问林禾为什么要扣他的课。林禾说：“就是开个玩笑，扣的是下一次讲题轮值，又不是说你真的旷课。”周航也随着诠释，说各人都知路B坐在教室里，不成能真把他记成旷课� ？葿听见的沉点不是“玩笑”，而是“装睡”和“扣课”被写在表格上，像是全组给他下告终论。
更麻烦的是，下一节课前，幼组另一位同学只看见那行字，便以为B已经被取缔了展示资格，把原定的分工改给了周航。B因而少了一次讲题机遇；林禾则感触自己只是开个玩笑，不领略为什么各人都要把它倒劓。几幼我争了起来，连正本要筹备的讲堂展示也没人顾得上。
教员发现幼组会商一向没进入正题，便问清了事件经过。她先注明，出勤纪录由教员按现实到课情况登记，幼组同学不能把玩笑写成正式旷课；再让林禾把“扣一节课”从轮值表上划掉，沉新写明谁掌管哪部门展示。那一行字并没有真的扭转B的出勤，却已经影响了同学之间的铺排，这正是误会闹大的处所。
把话说清，误会才有机遇收住
教员没有把这件事造成一场公开品评，而是让三幼我别离说明显自己的设法。B认可自己其时听见了点名，只是怕答不上来才关眼装睡。他正本能够直接说昨晚没休息好、这路题还没弄懂，或者要求教员再给一点思虑功夫，却选择用寡言躲从前，了局让教员以为他没有听见，也让同学有机遇误读他的状态。
林禾也认可，自己把“扣一节课”写在表格上并不安妥。即便原意只是取缔一次幼组轮值，旁人也可能把它当作正式处罚。她向B路歉，并把轮值铺排恢复原样。周航则认可自己随着起哄，让玩笑显得像全班都在针对B。最后，B照常参与展示，掌管解说标题标第一步；林禾掌管补充推算过程，三幼我沉新把分工写明显。
这场插曲里，所谓“被同学扣了一节课”，现实只是幼组轮值表上的一句玩笑，不是B真的少上了一节课� ？伤萌丝吹�，讲堂上的玩笑一旦写进纪录、传到其他同学那里，就可能影响分工和关系。B装睡没有躲掉所有麻烦，反而错过了实时注明的机遇；同学擅自替他下结论，也让正本单一的轮值铺排变得难堪。
狼狈从前后，讲堂沉新回到正题
下一次化学课，教员又提问时，B没有再关上眼睛。他先说自己前一晚没睡好，又率直这路题的第二步没听懂，叨教员把关键前提再讲一遍。教员让他先写出已知前提，再请同桌补充。B最后没有一次答对全数步骤，但至少参加了会商，也知路自己卡在了哪里。
后来幼组轮值表只纪录谁掌管哪项工作，不再用“扣课”“处罚」剽样的说法恶作剧。B和林禾依然会相互玩笑，但遇到会影响讲堂分工的事，城市先说明显具体指什么。那次装睡没有让B逃过提问，反而提醒他：感触累或不会答题，能够直接表白；同学感触可笑的话，也要看对方是否真的接受。比起把一句玩笑闹成争执，把话说明显，才更容易让讲堂回到正常节拍。
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